miércoles, 15 de diciembre de 2010

TRANSMITIR VALORES

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VALORES Y RECUERDOS
Antes de empezar a ver cómo ha ido variando el modo en que las sociedades transmiten sus valores, me gustaría hacer una pequeña reflexión sobre los recuerdos humanos. Existe el eterno debate de si nos quedamos con las cosas buenas o con las cosas malas que nos pasan. Si hacemos un estudio detenido de con qué nos quedamos nosotros, veremos que no llegaremos nunca a un acuerdo. Unas veces nos quedamos con las cosas buenas y otras con las cosas malas.
Actualmente, la tendencia que existe sobre la forma de generar nuestros recuerdos a base de hacer nuestras propias construcciones nos hace que utilicemos o incluso inventemos nuestras propias técnicas de recuerdo. Es ahí dónde la “maldad” humana parece vencer en este debate. Un hecho negativo suele bastarnos para recordar algún hecho o persona para siempre. Para explicar esto pondremos el ejemplo de los grandes futbolistas. Maradona, Pele o Zidane son 3 de los grandes jugadores de la historia del fútbol. Han hecho cosas increíbles, han ganado multitud de títulos a nivel individual y a nivel de club y de selección, han marcado goles de todos los colores, han sido el espejo para multitud de nuevas generaciones de futbolistas,… Pero, seguramente, si nos nombran a cualquiera de estos 3 “fenómenos”, nuestra mente los asociará directamente con un acto negativo de sus carreras que, por decirlo de algún modo y utilizar un símil informático, hará de “icono” en el “escritorio” de nuestra mente. De Maradona recordamos su “mano de Dios”, un gol ilegal que metió con la mano. Esa imagen con su mano por encima de su cabeza sería el “icono” que aparecería en nuestro “escritorio”. De Pele recordaremos aquel “gol de Pele” que nunca entró. El crack brasileño metió centenares de goles con su Santos y con la selección brasileña, aún así se recuerda ese “gol”, un tiro desde el centro del campo, insólito en aquella época, que pasó cerca de la portería pero que no llegó a entrar. Después de ese tiro, muchos han sido los que han intentado con mejor éxito ese disparo pero ninguno será tan recordado como el “gol de Pele”. Por último y para acabar esta reflexión futbolística, si hablamos de Zidane, un genio que se movía por el campo con excelencia y señorío, será recordado por el “cabezazo a Materazzi”. Una persona que ha sido un ejemplo para muchos y que era todo un caballero dentro y fuera del campo, tuvo una “ida de olla” en la final del mundial del 2006 y le propinó un cabezazo al defensa italiano que le costaría la expulsión. Este hecho le acompañará siempre al crack de Marsella. Esa foto del cabezazo será nuestro icono para entrar en el archivo que nuestra mente tiene sobre este jugador.
El símil informático-futbolístico nos introduce en el tema de los valores. Es un tema preocupante hoy en día. Se dice que nuestra sociedad ha perdido los valores. No creo que esto sea cierto, pero sí que ha variado la forma de transmitirlos. El mayor problema que existe en nuestra sociedad actual es la sobre-información y la cantidad de fuentes de información que existen. Las sociedades anteriores estaban jerarquizadas en cuanto a roles y se cumplían unos “plazos” que hoy en día sería inviable seguir puesto que la velocidad de nuestras vidas se ha acelerado enormemente. Antes los padres seguían bien sus roles como transmisores de cultura y valores, los niños y niñas llegaban a las escuelas con un bagaje de cultura y valores que les ayudaban a introducirse en la escuela y que se basaban sobre todo en el respeto. Al haber ido actuando siempre con respeto hacia las figuras de autoridad era más fácil cualquier transmisión de valores y de cultura, puesto que no se ponía en duda la palabra del maestro, del padre, de la madre o del abuelo. Hoy, como he dicho antes, esto no ocurre. Empezando porqué se salta la transmisión de valores y cultura en el hogar y se “apuesta” todo a la carta del colegio, dónde se espera que nuestros hijos e hijas salgan con un bagaje cultural enorme, con el respeto aprendido, con valores “mágicos” que le enseñarán en los centros y con un futuro laboral prometedor. Es tanta la exigencia que se le impone a los centros educativos que, como suele pasar cuando las expectativas superan a lo lógico, fracasan. Fracasan los centros, fracasan los maestros y profesores, pero sobre todo fracasa una sociedad que es la misma que exige demasiado.
Además del problema de las exigencias a los centros educativos y de la falta de tiempo de los padres y madres para “preparar” a sus hijos/as para introducirse en los centros docentes, también está el problema de las fuentes de información. Las nuevas tecnologías, los medios de comunicación, las redes sociales, etc., han hecho que la información que está al alcance de nuestros hijos e hijas sea enorme e incontrolable. Todo se pone en duda. Un padre no puede contarle una fábula a su hijo para intentar introducirle alguno de los valores más importantes como puede ser la solidaridad, la paz o el sacrificio porqué ese niño puede acudir inmediatamente a “Google” y buscar si eso es cierto. Al ver que es una fábula, con toda la razón del mundo, este niño acudirá a su padre y le dirá que no es cierto lo que dice, dejándole en evidencia y lo que es peor, dañando su imagen, credibilidad y confianza en su padre.
Por todo esto, es muy importante el control de estas fuentes de información. Que nuestros hijos/as tengan acceso a toda la información posible pero ser nosotros (los padres y madres) los que controlemos este acceso y los que les demos en cada momento lo que necesitan. Es una cuestión de aplicar nuestra experiencia sobre la de nuestros hijos e hijas. Se suele decir actualmente que los hijos saben más que sus padres. No estoy de acuerdo. Es cierto que la mayoría conocen y utilizan las TIC mejor que sus padres pero no tienen la experiencia suficiente para controlar cómo utilizar esos conocimientos. Por ello debemos ayudarles. Para eso tenemos que hacer un esfuerzo por informarnos bien, por “actualizarnos” y por elegir los contenidos que queremos que nuestros hijos reciban.
De los recuerdos hemos pasado a los valores. Dos conceptos relacionados porqué el recuerdo de cómo llegamos a adquirir nuestros valores actuales debe llevarnos a hacer una buena transmisión de los mismos.
Óliver Pérez Sempere
Licenciado en Pedagogía
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miércoles, 17 de noviembre de 2010

PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Y ESCOLARES EN LA INFANCIA


PROBLEMAS PSICOLÓGICOS Y ESCOLARES EN LA INFANCIA

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** Educador: establece conductas. No se razona el porqué, se enseña.
En la Infancia, la influencia mayor la tienen los padres. En la Niñez ese poder pasa a los profesores. En la Adolescencia la separación padres/hijos es casi total, la influencia la tiene el propio sujeto y los amigos: miedo a ser distintos los demás (líder del grupo). Hay que mimetizarse con el grupo.
*** Intervención: *INFANCIA = Padres
*NIÑEZ = Profesores
*ADOLESCENCIA = Niño/a
Una variable clave en el diagnóstico es la edad.
a)Infancia = periodo sensible u óptimo para muchos aprendizajes. Importancia de los primeros años de la vida por el desarrollo cognitivo. Además de un potencial de aprendizaje, los niños tienen MOTIVACIÓN DE APRENDIZAJE.
b)Trataremos un tipo de niños muy especial. Hay niños que su palabra preferida es NO. Son poco dóciles (15% de los niños). Las primeras dificultades las presentan en el cambio en la alimentación, en el cambio de líquidos a semisólidos y sólidos. Estos casos los llamamos NIÑOS DIFÍCILES. Los niños (0-7 años) echan a los padres un “pulso de fuerza”. Intentan transgredir límites. El problema es cuando los padres se ponen al nivel del niño y entran en la “batalla”. Hay que entender que son niños, no caer en su chantaje emocional.
A veces los padres sienten que sus hijos les “torean”. Los niños son muy buenos observadores de sus padres. Es muy importante más que lo que les decimos, lo que hacemos. Importancia de los actos.
Los sermones si no van acompañados de actos, no sirven para nada. Ejemplo: “Niño no fumes nunca!!!” (y esto dicho con un cigarro en la boca).
c) Dificultades:
TEMPERAMENTO
NIÑOS FÁCILES (85%)
NIÑOS DIFÍCILES (15%)
Humor
Bueno
Malo
Adaptabilidad
Alta
Baja
Actividad
Baja/Media
Alta
Reactividad
Baja/Media
Alta
Novedad
Aproximación
Evitación
El temperamento no se hereda. Se hereda un sistema nervioso que si es débil, puede crearnos problemas de temperamento:
  • Humor: respuesta para llamar la atención (sonríen). Los niños difíciles no sonríen ante estímulos.
  • Adaptabilidad: respuesta: reflejo de orientación. Ante nuevos estímulos tienden a la curiosidad. Los niños fáciles se adaptan rápidamente a nuevas situaciones. Los niños difíciles no. Hay que tener en cuenta también la interacción de los factores educacionales. Se puede dar en niños fáciles que no se adapten bien si el adulto no lo hace bien.
  • Actividad: Los niños difíciles son los típicos niños que no paran ni un minuto (los niños DURACELL... y duran, y duran).
  • Reactividad: Los niños difíciles son los que sus mecanismos de defensa son hiper-reactivos, ante un timbre por ejemplo se asustan de manera descomunal.
  • Novedad: Los niños difíciles evitan estímulos nuevos y esto les crea algunos problemas sociales.
d)Estilos educativos:
(DISCIPLINA)
(CARIÑO)
Permisivo
Democrático
Indiferente
Autoritario
Hay que disfrutar con los niños, darles cariño, jugar con ellos y pasarlo bien junto a ellos. Una buena ayuda en casa es decir “la norma” al niño una sola vez y se razona una sola vez. No se repite. Luego se le dice la consecuencia si se incumple la norma. Esa es “la norma de casa”. La norma es impersonal, hay que evitar personalizar las normas como algo que impone el padre y la madre. Hay que plantearlo como una norma de la casa que es para todos, no sólo para los niños, también para los padres. De esta forma evitamos que los hijos luchen contra los padres. Contra algo tan amplio como una norma general es más difícil luchar porque ya está impuesta antes. Es muy importante también acompañar lo que decimos en la norma con el acto. Sirve incluso con niños pequeños. Ejemplo: La 1ª noche de un niño sólo en su cuarto, le contamos un cuento y cuando vamos a salir se pone a llorar. Volver y repetir el método (resistir) NO COGER AL NIÑO. Al final entiende que haga lo que haga no lo vamos a coger.
Por ejemplo, la conducta de ir al cole, como los padres tienen todos muy claro que es obligatorio, insisten hasta que los niños dejan de protestar, son más persistentes que en otras conductas que ellos no ven que sean tan obligatorias. En otras conductas no se insiste tanto.
e) Proceso de Coacción (pérdida de la autoridad)
Coacción: trampa del reforzamiento negativo.
ALIVIO
DA ORDEN
RESPONDE
COACCIÓN
RETIRA
ORDEN
CESA
COACCIÓN
ALIVIO
Padres
Maestros

Niño

Adolescente
Padres
Maestros
Niño
Adolescente
Ambas
partes
La norma sólo tiene sentido en función del fin. No comparar hermanos para felicitar por logros si uno cumple la norma y el otro no.
f) Principio de Premack:
Actividad de alta probabilidad (reforzante)
Si las haces contingentes aumenta la probabilidad de hacer las actividades de baja probabilidad.
Actividad de baja probabilidad (poco reforzante)
g) Paternidad Positiva:
Primero hay que hacer reestructuración cognitiva (cambiar el chip)
Problemas de coacción: factores personales por factores ambientales (padres, maestros)
h) Reglas:
  1. Intentar utilizar el refuerzo en vez del castigo. Sorprenda a su hijo siendo bueno.
*Extinción: evitar la atención cuando se produce el comportamiento adecuado (lo común). Lo natural no siempre es lo bueno. Obedecer, estudiar, portarse bien, etc, no es lo natural. Hay que entender que lo normal es responder ante cosas que no le son agradables, que no les gustan. Por eso hay que premiar cuando hace un esfuerzo por hacer cosas que no son agradables para él. El elogio es más eficaz que la reprimenda. MÉTODO POSITIVO. Destacar cualquier logro por pequeño que sea. Intentar transmitir énfasis al dar el refuerzo positivo. No mirar tanto el valor material del refuerzo como el valor social que les demos (alabanzas). Hay que saber vender los premios y los castigos, ver la importancia que se le da.
  1. Reforzar cualquier logro por pequeño que sea. No hacer el Principio del “todo o nada”. A veces el esfuerzo es mucho y el logro no lo es tanto. Hay que valorar el esfuerzo.
  2. Tratar al niño con respeto. No puede haber relación de amistad, cada uno tiene su propio rol. Son relaciones asimétricas: Padre = rol de autoridad. Un truco puede ser intentar verlos como si fueran los hijos del vecino (invitados). Comprobaremos que el trato no es el mismo. Los padres suelen tratar con más respeto a los invitados. No podemos perder nunca el respeto: delicadeza, amabilidad, cortesía...
*Importancia de educar desde pequeños. Las conductas que se van viendo, ir solucionándolas. Los adolescentes delincuentes, antes de serlo, han sido niños revoltosos. Por eso hay que tratar todas las conductas desde la base.



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domingo, 14 de noviembre de 2010

TALLER DE DESARROLLO PERSONAL Y AUTOESTIMA



ORGANIZAN UN TALLER DE DESARROLLO PERSONAL Y AUTOESTIMA
Periódico de Santa Pola
Viernes 12 de noviembre de 2010
Con la colaboración de la CAM y la Concejalía de la Mujer se desarrollará el "Taller de Desarrollo Personal y Autoestima" del 25 de octubre al 15 de diciembre, los lunes de 20 a 22:30 h. y los miércoles de 17 a 19:30 h. en la Oficina Amics de Santa Pola. El taller está dirigido a la Asociación Aracelia de Mujer y Mujer Discapacitada. En la presentación estuvieron la concejal María Asunción Ruiz, Conche Boix Bonmatí, directora de la Oficina CAM Santa Pola, Óliver Pérez Sempere, pedagogo que impartirá los talleres y Pilar Vega Guerrita, en representación de la Asociación Aracelia. La directora de la CAM manifestó que "estamos potenciando este conjunto de iniciativas para desarrollar una cultura de paz". Pérez Sempere, licenciado en Psicología, indicó que formaremos dos grupos de 30 personas, pudiendo llegar hasta 40, con objetivos como que las mujeres se reconozcan como personas, potenciar su autoestima, ocio compartido, utilización del tiempo libre y habilidades sociales. La representante de Aracelia, asociación que reúne alrededor de 600 asociados, comentó que "cada domingo se dan puestos de trabajo en mercadillo cuya venta es para cada integrante del colectivo que lo necesite".
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viernes, 12 de noviembre de 2010

LA FELICIDAD

SER FELIZ ES DESEAR MENOS

Eduard Punset nos ilustra con este programa de "Redes" que tuve la oportunidad de ver en directo y compartir con mi mujer. Ahora lo comparto con todos los bloggeros para que reflexionemos todos sobre como el concepto de "felicidad" está variando en los últimos tiempos. También hace referencia del poder de las marcas comerciales en una sociedad tan consumista como es la nuestra. Me gustaría destacar la frase: "somos más felices cuantas menos opciones tenemos". Hoy en día vivimos en un continuo estado de elección. Cualquier decisión que tomamos debe ser muy meditada y seleccionada entre multitud de opciones que se nos ofrecen.
Me gustaría que todos hicieramos una reflexión profunda sobre este tema y llegaramos a disfrutar de los pequeños placeres de la vida y no fustigarnos al elegir pensando que siempre habría habido una opción mejor.





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TALLER DE AUTOESTIMA


Diario Información 12/11/2010
santa pola

El taller de autoestima dirigido a mujeres con discapacidad amplía sus plazas

El taller de desarrollo personal y autoestima que impulsa la CAM y se dirige a mujeres con discapacidad de la asociación Aracelia ha ampliado sus plazas para que cualquier persona interesada pueda participar. La actividad que se desarrolla en la sala Amics del Ayuntamiento de Santa Pola cuenta, actualmente, con una treintena de alumnas y se desarrollará hasta el 15 de diciembre. Según el pedagogo que imparte el taller, Oliver Pérez, entre los objetivos de la iniciativa se pretende que las mujeres se reconozcan y valoren a sí mismas en la sociedad en la que viven y que eliminen sus barreras de comunicación para mejorar sus relaciones y seguridad. El curso se realiza en dos sesiones los lunes y los miércoles.

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